編者按：
《安康市中小學(xué)勞動教育促進(jìn)條例》于9月1日正式施行，為我市中小學(xué)勞動教育提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障與方向指引。事實(shí)上，在該條例出臺之前，我市許多學(xué)校已在此領(lǐng)域進(jìn)行了卓有成效的探索與實(shí)踐，形成了不少可貴的“安康經(jīng)驗(yàn)”。
在勞動教育探索過程中，有的學(xué)校依托本地生態(tài)與農(nóng)業(yè)資源，長期開展“勞動實(shí)踐基地”項(xiàng)目，讓學(xué)生在手植禾苗、躬耕隴畝中感悟勞動價值；有的學(xué)校將非遺傳承、社區(qū)服務(wù)融入勞動課程，實(shí)現(xiàn)了文化傳承與社會責(zé)任的雙贏。這些自發(fā)的、富有創(chuàng)新性的實(shí)踐，為條例的制定提供了豐富的基層樣本，也印證了勞動教育在我市早已生根萌芽。
此次以立法形式將勞動教育制度化、體系化，正是對原有良好實(shí)踐的系統(tǒng)性提升與保障。它不僅避免了勞動教育淪為“一陣風(fēng)”式的活動，還將其嵌入育人的全過程，使其從“有”到“優(yōu)”，從“自發(fā)”走向“自覺”。
我們樂見各校以此為契機(jī)，在既有基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化內(nèi)涵、創(chuàng)新形式，讓勞動教育真正成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、鍛造堅(jiān)韌品格、連接真實(shí)生活的重要橋梁。唯有如此，教育的土壤才會更加厚實(shí)，成長的路徑才能更加廣闊。
漢濱高中永紅校區(qū)：創(chuàng)新勞動教育課程體系賦能學(xué)生成長
通訊員 陳雨
漢濱高中永紅校區(qū)緊扣立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“五育融合”發(fā)展方向，以“智慧 責(zé)任 ”為校訓(xùn)，構(gòu)建“一核三位”勞動教育課程體系，即以“立德樹人”為核心，以學(xué)校、家庭、社會三者協(xié)同育人為目標(biāo)，深入推進(jìn)勞動教育改革創(chuàng)新，全面提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。
學(xué)校將“衛(wèi)生打掃”“衛(wèi)生保持”“我為班級做好事”等系列活動與每周一晨會相結(jié)合，在晨會上表揚(yáng)勞動方面表現(xiàn)優(yōu)秀的班級。安排主題班會課，與學(xué)校的德育勞動課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分享自己進(jìn)行衛(wèi)生打掃、清潔環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)和做法。每年組織開展豐富多彩的勞動實(shí)踐活動：每年端午節(jié)，讓學(xué)生親手包粽子、煮粽子，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛勞動的意識；引導(dǎo)學(xué)生種植果蔬并參與到培育、采摘、烹飪的每一個環(huán)節(jié)，樹立勞動光榮、浪費(fèi)勞動果實(shí)可恥的意識；在學(xué)校每年舉行的“柚子采摘節(jié)”活動中，鼓勵學(xué)生采摘柚子、描摹柚子外形、了解柚子的生長規(guī)律等。此外，學(xué)校還組織開展不同的職業(yè)體驗(yàn)和勞動調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同職業(yè)的特點(diǎn)。
倡導(dǎo)家校共育，引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。學(xué)校定期組織家長參與培訓(xùn)，邀請專家為家長講解家政勞動的重要性和勞動方法，引導(dǎo)家長在家庭中培養(yǎng)孩子積極參與家務(wù)勞動的良好習(xí)慣。學(xué)校還通過家長群等平臺，向家長推送“我為爸媽做早餐”“今天我做小家長”等優(yōu)秀德育主題勞動實(shí)踐作業(yè)展評活動。
此外，學(xué)校以研學(xué)活動為契機(jī)，組織學(xué)生走進(jìn)工廠、暢游田間地頭，讓學(xué)生們實(shí)地參觀果蔬茶園并親身參與到勞動生產(chǎn)中。在研學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)校還組織學(xué)生積極撰寫“來之不易的糧食”等德育勞動實(shí)踐作業(yè)，梳理勞動感悟，暢談勞動心得。定期組織學(xué)生進(jìn)行公益勞動，在每年學(xué)雷鋒活動月中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)街道、社區(qū)、廣場等場所開展義務(wù)勞動。
在2024年漢濱區(qū)勞動教育典型案例評選活動中，該校選送的德育勞動案例《培養(yǎng)學(xué)生動手能力——中學(xué)勞動與美育融合案例》榮獲一等獎；德育案例《學(xué)科牽引 家校聯(lián)動 五育并舉——探索中學(xué)勞動教育新路徑》榮獲二等獎；學(xué)校獲評勞動教育示范學(xué)校。
隨著《安康市中小學(xué)勞動教育促進(jìn)條例》的實(shí)施，學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，不斷深化“一核三位”勞動教育體系，為學(xué)生提供更加豐富多樣的勞動教育體驗(yàn)，打造更具特色的勞動教育課程。
紫陽縣第二小學(xué)：讓勞動課從紙上變?yōu)?ldquo;指上”
通訊員 楊冬 舒遠(yuǎn)慧
9月的風(fēng)裹著桂香鉆進(jìn)紫陽縣第二小學(xué)的走廊。三年級的小然蹲在窗臺邊，正給綠蘿搭架子；教室后排的“茶文化角”，五年級的小航用軟毛刷掃去紫陽毛尖茶樣上的浮塵。這樣的場景，是該校勞動教育最鮮活的注腳——勞動不是課本上的名詞，而是孩子們指尖的溫度，是日記本里的詩行。
3年前，面對“無勞動實(shí)踐基地”的現(xiàn)實(shí)難題，學(xué)校很快明確：勞動教育不必拘泥于“大塊場地”，教室窗臺的花、操場花壇的樹、社區(qū)街道的清掃，都是現(xiàn)成課堂。
學(xué)校隨即組建勞動課程開發(fā)小組，成員涵蓋科學(xué)老師、班主任與家長代表。他們將勞動教育拆解為貼近生活的課程嵌進(jìn)每周課表：低年級“泥土小偵探”蹲在橘園數(shù)橘樹、辨雜草；中年級“田埂小衛(wèi)士”認(rèn)領(lǐng)教室外花壇，手繪“橘樹生長圖”；高年級“稻田小達(dá)人”學(xué)習(xí)插秧訣竅。如今，勞動已從“額外任務(wù)”變成孩子們的“日常習(xí)慣”。
沒有專門實(shí)踐園，學(xué)校就把校園變成“開放式課堂”。操場旁的角落種上了綠蘿和茶苗，走廊窗臺擺滿學(xué)生帶來的多肉，由“護(hù)綠小隊(duì)”輪流照料。同時，學(xué)校與社區(qū)共建“勞動實(shí)踐崗”。春季“采茶實(shí)踐日”，孩子們跟著茶農(nóng)鉆茶壟，指尖輕提嫩芽；夏季“稻田插秧課”充滿活力，孩子們挽著褲腳站在水田里，左手握秧，右手插泥；秋季“橘園采橘日”果香四溢，橙黃的橘子壓彎枝丫，孩子們踮腳摘橘；冬季“社區(qū)美容日”，孩子們清理樓道“牛皮癬”；寒暑假“家庭勞動打卡”成傳統(tǒng)，孩子們學(xué)做紫陽蒸盆子、炒茶葉、曬橘皮……
為了讓孩子們嘗到勞動的“甜頭”，學(xué)校取消了機(jī)械的勞動評分表，改用勞動成長檔案記錄照片、便簽和進(jìn)步瞬間，每月評選“勞動小明星”，獎勵茶種、橘苗或“體驗(yàn)券”。
如今的校園，勞動氣息處處可見：后墻“勞動名言墻”貼著孩子們的原創(chuàng)句子，走廊展示區(qū)有舊物改造的手工，四年級（1）班的“春茶標(biāo)本”和“秋日橘果”旁，還放著記錄采茶和采橘的日記。
從整理書包到采茶摘橘，紫陽縣第二小學(xué)竭力打造“最好的教育在身邊，最深的成長在雙手間”。當(dāng)孩子們舉著自己摘的橘子、炒的茶葉說“這是我勞動的成果”時，勞動的種子已在他們心里扎根。
漢濱區(qū)果園小學(xué)：建三大陣地 育勞動之美
通訊員 王婷
漢濱區(qū)果園小學(xué)積極構(gòu)建“課堂”“基地”“公益”三大勞動教育主陣地，通過勞動課程、校園活動、學(xué)科融合、家校共育四個主要路徑，大力實(shí)施以“樹德、啟智、健體、育美、樂勞”為目標(biāo)導(dǎo)向的勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚勞動、尊重勞動的意識，讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中學(xué)會勞動、養(yǎng)成習(xí)慣，讓勞動之美扎根校園。
學(xué)校積極挖掘傳統(tǒng)文化中勞育因素。立足“二十四節(jié)氣”與我國古代農(nóng)事和勞動的緊密聯(lián)系，建設(shè)“二十四節(jié)氣”校本課程，引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)氣里的農(nóng)事知識；利用清明、端午、中秋等節(jié)日，組織學(xué)生踏春植樹、包粽子、做香囊、編五彩繩、做月餅，在勞動中了解節(jié)日文化；結(jié)合班級風(fēng)采展示、“經(jīng)典誦讀”等活動，引導(dǎo)學(xué)生從古詩文中品悟古人對勞動的感受；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信的同時，培養(yǎng)尊重勞動的意識。
此外，利用國旗下的講話、主題班隊(duì)會等形式，開展熱愛勞動、尊重勞動人民的教育；每年定期開展“勞動”主題的“每月一事”，不定期組織主題宣講，每月堅(jiān)持組織開展家長上講臺、家長沙龍等活動，大力宣傳身邊的勞動典型，促使學(xué)生形成“樂于勞動、熱愛勞動”的意識，養(yǎng)成主動勞動的習(xí)慣，讓勞動教育扎根生長；在校園文化建設(shè)中，充分浸潤“樂勞”的文化和情感，讓學(xué)生在校園環(huán)境衛(wèi)生清潔、班級環(huán)境美化等校內(nèi)勞動中，體驗(yàn)勞動之美，提升尊重他人勞動成果的意識；充分發(fā)揮學(xué)校少工委組織職能，組織學(xué)校“陽光少年”志愿服務(wù)隊(duì)，走出校園、走上街道、深入社區(qū)、走進(jìn)公益場所，開展志愿服務(wù)和公益活動。
與此同時，結(jié)合各學(xué)科的課程特點(diǎn)，積極探索和推進(jìn)勞動教育與各學(xué)科教學(xué)的深度融合；建設(shè)農(nóng)耕工具展覽墻，鼓勵學(xué)生在假期使用工具參與勞動，學(xué)習(xí)農(nóng)耕知識；挖掘?qū)W校和師資優(yōu)勢，開設(shè)刺繡、石頭畫、黏土等勞育社團(tuán)，豐富課后服務(wù)內(nèi)容和形式；將勞動教育與家庭教育、社會教育相融合，拓展勞動教育實(shí)踐領(lǐng)域；立足學(xué)校實(shí)際，將立禮樓和體藝樓教學(xué)樓樓頂改造成紅領(lǐng)巾勞動教育實(shí)踐基地，因地制宜開展勞動教育。
安康高新區(qū)第四小學(xué)：勞動教育“活”起來 素養(yǎng)提升“實(shí)”起來
通訊員 王宗濤
近年來，安康高新區(qū)第四小學(xué)以“五育并舉”為核心，聚焦勞動教育提質(zhì)增效，通過課程分層施策、社團(tuán)特色賦能、實(shí)踐場景拓界，推動勞動教育從課堂走向生活、從理論落到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的育人目標(biāo)。
課程設(shè)計(jì)上，學(xué)校構(gòu)建階梯式勞動教育體系。一二年級以“生活自理”為重點(diǎn)，開展整理書包、系鞋帶等基礎(chǔ)訓(xùn)練；三四年級聚焦“課堂實(shí)踐”，通過種子種植、水果拼盤制作體悟勞動價值；五六年級側(cè)重“綜合應(yīng)用”，以網(wǎng)袋編織、科學(xué)模型搭建提升創(chuàng)新與協(xié)作能力。校園里，學(xué)生走進(jìn)餐廳跟著食堂師傅學(xué)做雞蛋羹，從打蛋液、調(diào)水溫到控制蒸制時間，在實(shí)操中掌握烹飪技能，也體會到后勤人員的辛苦。
社團(tuán)活動為勞動教育注入活力。泥塑、版畫、扎染社團(tuán)中，學(xué)生沉浸式體驗(yàn)傳統(tǒng)手工勞動，傳承非遺技藝；科學(xué)制作社團(tuán)里，電路組裝、搭建塔臺等項(xiàng)目，展現(xiàn)勞動與科技的融合；超輕黏土社團(tuán)成為創(chuàng)意孵化地，學(xué)生用雙手將想象轉(zhuǎn)化為作品。
學(xué)校還打破校園邊界，推動勞動教育向社會延伸。依托 “紅領(lǐng)巾綠色環(huán)保銀行”，常態(tài)化開展廢紙回收，傳遞勤儉節(jié)約理念；結(jié)合植樹節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)點(diǎn)，組織師生赴棉花溝植樹、進(jìn)社區(qū)義務(wù)清掃；“紅領(lǐng)巾樓道長”志愿服務(wù)隊(duì)深入居民區(qū)，開展衛(wèi)生整治、安全宣傳、敬老服務(wù)。研學(xué)活動讓勞動教育更“接地氣”：東旭茶園里體驗(yàn)采茶制茶全流程，歐豐園食品公司中學(xué)習(xí)糕點(diǎn)制作，瀛湖唐家鏈子農(nóng)業(yè)生態(tài)示范園探究“魚菜共生”，感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)勞動助力鄉(xiāng)村振興的力量；走進(jìn)安康市毛絨玩具五大中心，學(xué)生參觀原輔料與生產(chǎn)設(shè)備，在專業(yè)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、制作毛絨玩具，直觀體會輕工業(yè)勞動的精細(xì)趣味與本土產(chǎn)業(yè)活力。
隨著《安康市中小學(xué)勞動教育促進(jìn)條例》的施行，該校錨定新方向：深化勞動課程，開發(fā)家務(wù)指導(dǎo)、傳統(tǒng)工藝等特色內(nèi)容，打造“一校一品”；優(yōu)化勞動社團(tuán)，新增趣味實(shí)踐項(xiàng)目；構(gòu)建家校社協(xié)同機(jī)制，通過家長學(xué)校、親子實(shí)踐強(qiáng)化家庭參與，聯(lián)合社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)業(yè)基地拓展實(shí)踐場所，凝聚育人合力，推動勞動教育走深走實(shí)，助力學(xué)生成長為全面發(fā)展的時代新人。
漢陰縣：把勞動課搬到田間地頭
通訊員 鄧永新
9月15日早晨，漢陰縣蒲溪鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級（3）班學(xué)生肖晨茜來到校內(nèi)勞動教育實(shí)踐基地“躬行園”察看。若天氣晴好，班主任汪春妮將組織全班學(xué)生拔草，為新學(xué)期耕種做準(zhǔn)備。
“上學(xué)期我們班種的是小番茄。雨水少，大家就輪流澆水、定期拔草，小番茄長得特別好。”肖晨茜說，那時候看著果實(shí)一天天長大，同學(xué)們都覺得付出很值得。
蒲溪鎮(zhèn)中心小學(xué)將約600平方米的勞動基地劃分為本草園、百果園、蔬菜園和茶園4個園區(qū)，并配套建設(shè)印刷坊、本草坊、扎染坊、茶藝坊4個功能坊室，以及研討區(qū)、教學(xué)制作區(qū)和展示長廊，為學(xué)生提供豐富的勞動與實(shí)踐空間。學(xué)校還安排美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生制作扎染作品，提升其審美與動手能力。目前，學(xué)校扎染作品展覽室已陳列優(yōu)秀作品500余件。
漢陰縣全面推進(jìn)勞動教育，全縣51所中小學(xué)和40所幼兒園均建有校內(nèi)勞動教育實(shí)踐基地，教師通過種植、養(yǎng)殖等方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動樂趣，既緩解學(xué)習(xí)壓力，又培養(yǎng)實(shí)踐能力。此外，各校還與校外勞動教育實(shí)踐基地合作開展活動，幫助學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。
七葉蓮農(nóng)業(yè)勞動教育實(shí)踐基地位于澗池鎮(zhèn)紫云村，2023年11月被評為省級勞動教育實(shí)踐基地。該基地占地約200畝，設(shè)有采摘區(qū)、種植區(qū)、農(nóng)耕文化體驗(yàn)區(qū)等，學(xué)生可通過“小農(nóng)人”課程深入感受農(nóng)業(yè)價值與文化底蘊(yùn)。
澗池鎮(zhèn)中心小學(xué)依托該基地，組織學(xué)生參與種植、烹飪等活動。六年級（2）班學(xué)生王鈺軒之前很少接觸農(nóng)活，來到基地后，他與同學(xué)一起種菜、做菜，體會到勞動帶來的成就感。語文教師曾婷婷表示：“參加勞動后，王鈺軒更開朗了，參與集體活動也更積極。”
“截至今年秋季，縣內(nèi)外近50所中小學(xué)和幼兒園在我們基地開展勞動實(shí)踐超100次，參與學(xué)生近2萬人次。”七葉蓮勞動實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人徐洋介紹。
此外，漢陰縣部分學(xué)校還充分利用樓頂空間建起勞動基地。漢陰縣恒達(dá)小學(xué)1960平方米的屋頂農(nóng)場，被劃分為蔬菜、花卉和藥材三個種植區(qū)，以“劃地到班”方式由各班負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)。
隨著《安康市中小學(xué)勞動教育促進(jìn)條例》的實(shí)施，漢陰縣在發(fā)揮好已有的12所安康市勞動教育示范學(xué)校的引領(lǐng)示范作用基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步用好縣域內(nèi)勞動教育實(shí)踐基地的資源，培育更多勞動教育示范學(xué)校，讓勞動教育成為落實(shí)“五育并舉”的重要途徑。
