今年出臺的“雙減”與“五項管理”等重要文件同時聚焦作業(yè)管理，可見其重要地位。作業(yè)是學校教學工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂活動的必要補充。科學適量的作業(yè)練習有助于學生鞏固新知識、查漏補缺和內化提升；盲目無序的超量作業(yè)訓練，讓學生如同嚼蠟、淡而無味，甚至還會擾亂學習思維、事倍功半。在“雙減”背景下，校外培訓被壓減之后，學生的作業(yè)如何在確保提質的基礎上，切實地減下量來，是當下全體教師的必答題。
從縱向上看，教學過程分為預習、授課、作業(yè)和檢測等環(huán)節(jié)，作業(yè)是整個教學流程中的一環(huán)。也就是說，作業(yè)要有益于串聯(lián)教學流程中的其他環(huán)節(jié)，以達成教學目標。好的作業(yè)設計有五個方面需要注意：一是作業(yè)與教學目標相匹配，不能張冠李戴，布置超綱超前作業(yè)；二是作業(yè)要有利于促進學生思考、理解和探究，減少簡單記憶型作業(yè)和機械重復型作業(yè)；三是要嚴格控制作業(yè)量，預估學生作業(yè)時間，使之符合相關要求；四是要豐富書面作業(yè)的信息量，使作業(yè)內容貼近學生的實際生活經驗，重視生活情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生的學習興趣；五是要探索非書面作業(yè)形式，嘗試口述表達、觀察記錄、手工制作等更加綜合的作業(yè)形式。對于開放型作業(yè)，要有明確的作業(yè)要求、指引方法和評價方式。教師還要根據學生對知識的實際掌握情況，對設計好的作業(yè)進行增刪換補式微調，再進行布置。
從橫向上看，學生的知識與能力習得，不是一蹴而就，需要千錘百煉。即便是同樣的知識情境，因為課型不同、任務不同，其作業(yè)的設計也應該不同。就知識學習而言，可以分新授課、鞏固課和拓展課。教師應依據內容模塊時態(tài)，給出不同的作業(yè)設計，以實現(xiàn)學生對同一知識點理解能力的螺旋式上升�；诖说淖鳂I(yè)設計要有所側重：一是新授課的作業(yè)旨在強化學生的新經驗，作業(yè)設計的信息宜簡不宜繁，需要突出主體，起到固根護苗的作用。二是鞏固課的作業(yè)旨在培養(yǎng)學生的分析鑒別能力。作業(yè)設計的信息可以更豐富、情境更復雜、過程更多樣，需要學生從凌亂的信息中去偽存真，去粗取精，提升模型建構能力。三是拓展課的作業(yè)旨在構建模塊知識間的新聯(lián)系。作業(yè)設計需要前引后聯(lián)，尤其要為后續(xù)知識學習做好鋪墊。
“雙減”行動是系統(tǒng)工程，希望教師抓住作業(yè)這個“牛鼻子”，讓“雙減”的減負目標真正得以實現(xiàn)。
